变革课堂，促进发展

  ——《上课的变革》学习心得

上课是师生在课堂上展示、表现其教育态度、能力的一种活动。这一活动对教师而言，意味着要有适应教育改革的积极态度，并具备相应的知识与能力；对学生而言，则要求在课堂上努力与教师、其他学生发生互动，以展示自己独特的学习活动与个性风格，从而使自己得到发展。由华东师范大学教育文化学、教育人类学博士生导师郑金洲教授主编，四川师范大学刘家访教授编著的《上课的变革》一书，把课堂理解为教师与学生之间相互交流、对话的动态生成过程，这本书的内容共分为五大块：理想与现实；控制与自主；形式与实质；预设与生成；繁杂与简约。下面是自己对《上课的变革》五大块内容的学习认识与感悟。

一、用活各种教学理论

理想与现实部分，主要是阐述了上课的教学论解释，包括教学理论与上课，上课中常用的有代表性的教学理论，如行为主义教学理论、认知学派教学理论、人本主义教学理论等代表性教学理论，以及对教学理论在教学实际应用中存在的问题作了深层次的分析。希望教师在实际操作中，一方面要以教学理论为指导，另一方面要在实践中丰富、完善、检验教学理论，使教学理论在教学实践中能用“活”，用得更加有效。

二、定位好新的师生关系

控制与自主部分，主要是阐述了当代课堂上的师生关系，不能是教师绝对地、严格地控制学生学习的过程，不能是以教师为中心的关系。因为这样的师生关系取向忽略了学生作为活生生的生命有机体的积极主动性，忽略了学生作为活动主体的能动性和创造性，忽略了课堂本身并非只是学生接受知识的场所，而是学生现实生活的地方。当代的课堂应该能体现学生主体地位的关系，强调学生自主在课堂上的重要性，强调教师在课堂中的行为是为学生服务的，教学过程应该看作是学生在教师指导下有目的地获取认识客观世界的知识的过程。上课的师生关系应该是追求师生平衡的关系，也就是追求教师控制与学生自主平衡的关系。

三、本真课堂目标的达成

形式与实质部分，要求教师在上课目标的设计中始终围绕三维目标这一理念，领会上课目标的意义及其理论依据，深入钻研教材，理解新教材教学理念，理解自己所教学科的教材设计和呈现的方式及其优点，理清所教学科的整体逻辑，深入分析每节课讲授内容、特点及与教材整体内容之间的关系。追求知识目标与其他的过程、方法目标以及情感、态度、价值观目标的统一，精心设计教学策略，为具体的可操作的三维目标的达成提供前提与保障。将具体的可操作的三维目标达成与课堂教学实际（包括上课内容、学生与教师的状况等）有机结合，保证教学活动有正常进行，保证教学目标的有效达成。

四、精心预设与动态生成

《上课的变革》第四部分是预设与生成，强调预设和生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面。预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而过分强调预设和封闭，缺乏必要的开放和不断的生成的课堂也不可能是人性化的课堂，会使师生的生命力得不到充分发挥。因此， 须处理好预设与生成的关系， 使充分的预设为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，让即时的生成为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏。在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调适，凸现教师上课的智慧，追求为了完成教学目标与任务的动态生成，追求在预设与生成融合中的课堂精彩，促进学生全面、持续、和谐地发展。

五、灵活地运用好教学策略

    由于迄今为止， 国内外学者对教学策略有很多界定。对于课型的划分，也由于标准的不同而有不同的划分类型。不同的课型具有不同的结构和功能，不同的课型是教师选择不同教学策略的依据，根据课的类型来选择适用的教学策略，才能有的放矢，使策略发挥最大功效。《上课的变革》第五部分繁杂与简约，从课型的多样性和发展性方面谈了一些具体类型的课的教学策略，在这些繁杂的课型和相应的上课策略的背后，应存在一些一般性的教学策略。有效运用一般性教学策略，如言语讲授策略、提问策略、课堂管理策略等，有利于更好地发挥教学策略的指向性、调控性等作用，提高课堂教学的有效性。

    目前新课程改革正在全国范围内有序展开，正在逐渐渗入学校的日常生活，它为教师从教学理念到具体的行为方式发生相应的变革创造了良好的条件。本人以为新课程改革最重要的一点就是改变了过去以学科为中心的教育方式，而改以学生的学习为中心，它并不强调某一学科内部知识体系的完备，而着重培养学生学习的能力与兴趣。当然，这对我已有二十多年教龄的老师来说更是一个挑战，更需要自己刷新理念，革新课堂，扬长避短，不能让自己传统的教学经验惯性地成为课堂教学改革的障碍。