新课程的实施对每一个高中教师都必须面临考验，一线教师必将受到一系列巨大挑战。这些挑战主要体现在如下：

挑战之一：从原来的只要会考到将会考成绩作为高考录取的参考成绩，并在技术科目中添上信息技术科目，在今年十月举行第一次技术考试，对我们学校的多数成绩较好同学来说还不如英语听力考试的地位，而对于成绩较差的30%左右的同学，信息技术成绩已经比较重要；并且信息技术教学中对算法问题的解决，能够促进数学中算法问题的解决，这方面与每一个同学都有关系。所以信息技术的重要性大大提高。

挑战之二：新课标的教育理念强调以学生为主体，是课堂内的师生互动式、探究式学习，需要建构生成式课堂。教师为主导、学生为主体的双主模式中，教师主导作用发挥多大程度，学生主体作用如何发挥是目前教师面临的一个问题。在信息技术课堂中，学生操作与参与的时间比例一直比较大，学生的主体作用发挥在新课标下要求教师在操作中给予学生更大的自主选择性，加强目标与质量管理。

通过师生互动、自主探究，学生能够发现一些新的知识，对这些新发现知识教师如何处理，也是教师所面对的重要挑战，需要教师多方面备好课，能够在学生产生新知识时做好疏导，形成生成性课堂。

挑战之三：新课改中加大选修份量，要求教师开出更多的课程。在信息技术课程中在必修课的基础上，还有五门选修课即《算法与程序设计》、《网络技术应用》、《多媒体技术应用》、《数据管理技术》、《人工智能初步》，这些课程都是新增加的，教师没有直接经验可以借鉴，并增加了校本课程的开设，这就要求教师也在探索中工作，并使教师的工作宽度增加。

   面对高中新课程改革的这一系列的挑战，显示新一轮课程改革绝不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。这其中牵涉到理论向实践转移的问题，亦即如何提升教师的实践智慧问题。这对教师来说，既是挑战也是机遇。挑战——教师过去“统一”要求下的“顺从”到现在需要发挥较大的主观能动性，机遇——教师必须在选择中学会选择，实现真正意义上的自主成长。

个性化、选择性与多样化是新课程改革过程中出现频率较多的关键词，也是新课程改革的亮点。《普通高中课程方案》（实验）的目的就是建立在新课程理念基础上，通过对课程结构和课程内容的改革，实现学生全面而有个性的发展。学生的发展首先是教师发展为基础的。教师的发展也就从个性化、选择性和多样化三方面进行。

一、            教师个性化发展：教师发展不再是以往“统一性”、“确定性”、“精确性”为特征，而是以内涵价值的增值为主要特征，教师可以作出自己的选择，职业生涯也不再可以终生化。

二、            教师在选择中发展：学生可以跨年级选择学科，以学分制考核学业成绩，对教师来说，在同一课堂上面对的学生很可能是具有不同学习基础和心理水平的学生，选择科学的、有效的行动策略与方法将是教师面临的严峻问题，是教师专业成长的关键。

三、            教师多样化发展。高中新课程由学习领域、科目、模块三个层次构成，不仅能更好地反映现代科学综合化的趋势，又有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾。这种打破过去单一的按学科设置模式，有利于开发教师的创造潜能，促进多样化的发展。

综上所述，新课改给我们带来的挑战与机遇并存，相对于挑战来说，由于有着良好的组织机制提高教师的水平应对挑战，因此，机遇显得更大一些。信息技术学科的地位在提高，从原来的边缘学科到现在初步进入高考，并且在后面还必然提高其比例，因此显示学科是有一定前途的。