读“教育中的心理效应”这本书时，让我想到这样的一个故事：某位爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，硬使它张大口，然后对准喉咙灌进鱼油。有一天，狗儿大力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油也流地满地都是。这人生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静的舔食瓢羹，此时他才回过神来，发现狗所抗拒的不是鱼油，而是他喂食鱼油的方法。

这是极其生动形象的例子。这和我们教育学生是多么的神似啊！我们以为我们对学生是一片爱心，我们给他们的东西都是为他们精心准备，千挑百选，但万没有想到学生竟然那么抗拒，甚至拼死不从。这时，作为教师，我们常常觉得很是委屈，受伤，觉得学生不懂事，觉得我们的爱付之东流，可是我们有没有考虑过学生的心理感受？学生为什么会抗拒？是抗拒我们的爱心么？是抗拒我们给他的东西么？

所以说，我们在做学生工作时，光有一颗爱心，显然是不够的 ，还得有方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内容，但如过缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果。那么，好的教师，就要注重对学生工作的谋略和方法，这就是我们所学的教育中的心理效应。

比如说月晕效应，教师如果能经常提醒自己，要注意月晕效应的影响，养成严谨，细致，富于独立见解的工作风格。对学生有全面的了解，细心观察，对学生做出公平合理的科学评价。这样才能在班级管理，学科教学中，赢得学生的信任，尊重，利于工作的开展。再以“刻板”效应和“首因”效应而言，老师给学生的第一印象是非常重要的。我们在教学中，常说“要做好每一个第一次”，第一次晨会，第一次班会，第一次见面班级讲话，第一次批评学生，第一次上课等等…………。

    其实，我们的目标本质上和学生是一致的，教师与学生可以看作是在一条船上，可是为什么师生间还充满反抗，充满“战争”？我们对学生的爱心学生难道感觉不到么？其实，我们缺少的只是对规律的认识，让我们吃力和痛苦的力量不是来自于学生，而是因为我们不懂得怎样去了解学生，去和学生交流，我们也许违反了学生发展的身心规律。改变我们的工作方法吧！让我们的所作所为更加符合学生的心理实际，也让我们在工作之余多多反思，从心理效应的策略出发，使我们的工作真正做到点子上，成为学生喜爱的老师！