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新高考英语作文新题型——概要写作,怎样科学备考?

 

概要写作题型特点

概要写作(summary),《牛津高阶英语词典》(第 8 版)对它的定义如下:“A summary is a brief statement that gives only the main points of something not the details”。也就是要求考生在整体把握原文的前提下,用自己简洁、精练的语言,对原文的主旨大意进行高度的浓缩,写出一篇语义连贯的短文,也可称之为摘要。这一题型一方面考查学生通过阅读获取文章主旨大意和关键词的能力,另一方面也考查学生的写作能力即用简洁的语言概括文章重要信息的能力以及对文章整体结构的把握能力。因此,概要写作是基于阅读理解和书面表达的,是二者的有机结合体,是阅读理解和书面表达的沟通桥梁。

从《考试说明》上对概要写作的评分原则以及各档次的给分范围和要求的规定中,我们可以发现概要写作有以下特点:

客观性:概要写作其实是一种客观的复述,在正确理解原文的基础上,用自己的语言忠实地再现作者的思想,写作内容要全面,既不能漏掉任何要点,也不能随意增加内容;写作时要尽可能避免使用原文中的字句。考生应通过释义的方式,用自己的语言呈现原文主要内容。需要注意的是,考生不能对原文进行解释和评论,也不能掺杂任何个人想法,或做出任何评判,因此不能出现“I believe”, “I think”等字句。

简洁性:简洁是概要写作的一个显著特点。概要写作是一种对原文浓缩后产生的新语篇,通过删除原文中的细节减少例证,简化描述内容以及去除重复来实现语言的简洁性,但是简洁的同时还要做到意义的完整。

连贯性:概要写作并不是写提纲那样只是要点的罗列。写概要时,必须在各要点之间增加一些体现逻辑的关系词,使概要衔接紧密、脉络清晰。写出的概要读起来要完整连贯、独立成篇。

分析把握评分原则

《考试说明》中关于概要的评分原则中第一条:本题总分为25分,按5个档次给分;评分时,先根据所写概要的内容和语言初步确定其所属档次,然后以该档次的要求衡量、确定或调整档次,最后给分。其中最高档次第五档(21-25分)的给分描述如下:理解准确,涵盖全部要点;能准确使用相应的语法结构和词汇;有效地使用了语句间的连接成分,使所完成的概要结构紧凑;完全使用自己的语言。

根据以上的评分原则,我们该如何正确把握概要写作呢?下面以《考试说明》中概要写作的样题为例:

首先通过阅读我们知道文章一共有4段,它按照时间的顺序、总-分的方式来陈述人们在不同时期对于“dirt”的不同观点,即Attitudes towards dirt have been changing over time。文章第一段的第二句是全文的主旨,第二、三、四段都是在不同时期人们对于“dirt”的不同看法,基本可以确定attitudesdirttime为全文的关键词。其中第二段是讲在16世纪,欧洲一些国家特别是英法两国中的皇室贵族们对于“dirt”的态度;第三段是讲在18世纪时,人们对于“dirt”态度发生的变化;第四段则是讲述现在人们虽然仍对“dirt”持有不同的观点,但是却有越来越多的人认为playing in the dirt help people build a strong immune system。通过梳理整合这些要点,可以得出文章的概要。

浙江省英语教研员葛炳芳老师在关于新高考读后续写和概要写作的指导性讲座中,分享了自己写的样题的概要范文:

Attitudes towards dirt have been changing over timeIn the 16th century, people believed that dirt on the skin helped protect against disease. Since the 18th centuryhowever, people have developed the belief that cleaning away dirt can prevent disease. Todayalthoughattitudes to dirt still differ sharply, more and more people choose to believe that playing in the dirt can help build up a strong immune.(60 words)

对照上述评分原则,可以发现此范文:(1)精确地表达了文本所有4个要点,并且对文本的内容进行了归纳、提炼和整合;(2)准确地使用了相应的语法结构和词汇,例如在表达持有某种观点这一意思的时候,选用了三个不同的表达方法“believe”“develop the belief”“choose to believe”,避免了重复;(3)上下文之间用了恰当的连接词“however”“although”等,使行文紧凑浑然一体;(4)对文中的要点运用语义转换,完全使用自己的语言来表达;例如要点1Attitudes towards dirt have been changing代替原文第一段的第二句话there is nothing fixed about attitudes to dirt;要点2protect against disease 代替 block out against;要点3中用prevent disease代替 is good for health;要点4 today代替nowadays,用 sharply代替hugely,用more and more people choose to believe 代替 gaining some ground;(5)全文60词,非常符合词数要求。

四大写作步骤

概要写作是一项复杂的思维任务,要从一篇350词以内的短文中提炼出60词左右的内容概要,必须要掌握一定的方法,它要求写作者具有很高的阅读和重组技巧。因此,其写作过程也较为复杂,考生可以按照以下四个步骤进行:

Step 1 通读全文  理解文本大意

概要写作是一种阅读+写作的复合性任务,是有效并真实测试考生语言综合运用能力的项目。第一遍通读全文,理解文本大意,可以帮助考生从宏观上把握文本的行文逻辑、篇章结构和主旨,为写作奠定基础。

Step 2 细读文本  理清信息主次

概要写作的一个重要功能就是测试考生对所获信息进行整理、加工与概括的能力及策略。文章的重要内容是为了表明作者的写作目的或论证作者观点而使用的具体论据,具有高度的概括性,属于概要写作中的必要信息。而细节往往起到突出或强调等作用。写作时要把握文章的主次,分析原文的内容和结构。简明扼要地表述出文章的主要内容并注意结构上的先后顺序,同时要避免出现遗漏或胡乱增添要点的现象。

Step 3 梳理整合  灵活表达要点

要点全面是评分的重要方面,在概要写作时只有把每段的大意都包括在内才能确保要点的全面。但是,要点全面不是把每段的段落大意简单地相加,而是需要我们对要表达的内容进行梳理,在梳理的基础上进行整合。为了避免使用原文句子,考生需要灵活采用同义词或近义词进行替换,用不同的句式进行转换。此外,为了用自己的语言写出准确连贯的概要,还需要对相关要点进行灵活调整,并用丰富的语言、灵活的句式进行表达。

Step 4 检查修改  确定写作终稿

概要写作要求结构完整合理、语言表达规范。学生对要点进行梳理整合后,按顺序组合在一起就成了初稿。按照概要写作的评分标准,在文章完成之后还需要对其进行适当检查修改,这样才能成为终稿。除了检查要点是否齐全、观点是否与原文一致、各要点的衔接与过渡是否自然、词数是否符合要求这些重要的点以外,考生还需要注意书写规范、字迹工整、卷面整洁。

给教师的两点备考建议

纵观学生的习作,主要有三类问题:运用太多细节的内容而不是概括语言;没有包含文章的所有要点;没有完全用自己的语言来表达。针对这三个问题,在平时的教学中,教师要有的放矢地对学生进行训练和培养。

提高学生提取文章要点的能力

概要写作是基于原文理解对所读内容进行简要概述的过程。因此,扎实的阅读理解能力是基础,读懂、读透原文是第一要务,在这个过程中阅读策略是有力的保证。因此,教师要培养学生区分主要观点、事实与一般支撑性事实的技能,从而能概括出文本的主旨、要点和次要点,在写作时知道哪些是主要的,要保留,哪些是不太重要的,可以忽略;要培养学生辨识文段主旨及其发展脉络的能力,从而把握文本的整体框架,写作时能做到层次分明、条理清楚;要培养学生识别文体特征的能力,知道不同文体的不同谋篇布局、遣词造句等特征,从而能更好地理解文本并根据其特征写出与之相匹配的概要。

提取文章要点、次要点及关键词或词组的方法主要有两种:取舍法,即在原文上用下划线标出重点内容、关键词句,划掉与中心大意不紧密的内容;列提纲法,即按原文的层次结构,将文章的中心大意、要点、次要点都用自己的语言逐一列出,以便组织概要。

培养学生灵活释义转述的能力

概要写作要求学生在表达时完全使用自己的语言,而学生在习作中往往不能做到这一点,究其原因在于语言基础薄弱,词汇积累不够以及句法知识掌握不全面。夯实学生语言基础首先要扩大学生的词汇量,让学生了解这些词的用法,同时要培养学生的释义转述能力。学生要想通顺地释义句子,首先必须对原句有透彻的理解,然后用自己熟悉的词汇、句型加以表达。概要写作的释义转述方法我们可以从以下5个方面来对学生进行训练:改变语序;转化词性;反义表达;同义词语代替;改变句子结构。只有当学生在平时积累并学会了熟练使用这些释义转换能力,才能在考场上游刃有余地发挥。同时,在日常翻译练习中,教师也可有意识地引导学生一句多译,增强语言运用的灵活性;也可以让学生多练习句型转换这种题型。

概要写作作为新高考的新增写作题型,突破了传统写作的限制。它创造性地把结合起来,避免了以前作文的拼凑和套作,不但能考查考生对篇章结构的整体把握能力和对语言材料的处理能力,而且能从更高的层次考查学生的英语语言运用能力。教师应在平时教学中积极实践,培养学生的概括能力及语言表达能力,最终有效提升学生的概要写作水平。

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