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45分钟缄默式教学--设计的一般过程说课及心得(2014年10月教研员听课)

 

设计的一般过程(说课稿)

钱洪锋

(一)教学内容分析

本节教学内容《设计的一般过程》是通用技术教材中的苏教版《技术与设计1》第三章中的第一小节。本章教材的设计意图是根据对事物认知的一般规律,从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程、原则及评价概况,从而形成对设计的一个基本认识,让学生能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习,具有指导性作用,虽然只是总纲,但也需要二个课时,本课时第一课时,所以只强调了前二部分,特别是制定设计方案是本课时的重点。我以吊车的设计为案例,这个主线贯穿整个教学过程,对于学生理解设计的一般过程具有极佳的示范作用,使学生从实际的问题情景中,获得具体而直观的认识,通过亲历设计过程,体验并掌握设计的一般过程(包括发现和明确问题(略提);制定设计方案;制作模型或原型(下一课时);测试、评估及优化(下一课时);产品的使用和维护(下一课时)。还要使学生知道设计过程可能产生多个方案,理解设计方案需要不断优化。是第这章的一个重点,也是通用技术第一模块的重点基础内容。

(二)学生情况分析

通过前面两章的学习,学生对于技术已经有了初步的认识。但由于这些认识大多建立在理论的了解上,学生最初学习的新鲜感可能慢慢消退,而本节的知识开始带领他们进入动手的过程,所以学生应该比较感兴趣。由于高二年级的学生有了一定的生活经历和文化基础,对认识问题有自己的观点,初步具备了发现问题的能力,所以他们具备掌握技术设计过程的能力。此外虽然目前的物质生活非常丰富,但学生对于产品、制作等内容知之甚少,而且对于设计的过程更是没有清楚的印象。因此本节的重点要放在让学生初步体验设计的一般过程上,要引领学生通过分析实例进行学习。

(三)教学目标

知识与技能:

1.了解设计的一般过程。
 2.知道设计过程中可能产生多个方案,理解设计过程需要不断优化。
  3.
能通过各种渠道收集和发现问题的各种信息,并进行分析和处理。
过程与方法:

经历塔式起重机的设计,初步掌握设计的一般过程
情感态度与价值观:
 体验技术问题解决过程的艰辛与曲折

重点和难点:
 重点:设计的一般过程
 难点:设计方案的构思

(四)教学策略和手段

1.本节的教学内容采用“问题情境—解决方案-解决过程—总结提升”的模式展开,以吊车的设计为主要教学内容。在教学中把知识点的学习置于具体的情境当中,通过具体的案例提升学生理性分析的能力,同时关注学生用技术语言交流自己的体验和想法;通过发现现实生活中的问题,使学生回想和体会设计的过程,激发学生的好奇心和主动学习的欲望。

2.学生本着“回想—联想—想象-实践-升华”的思维、实践过程,对教学内容进行逐步展开,使学生亲历自主探索和思维升华的过程,教学中注重鼓励学生自主探究和合作交流,引导学生观察、思考、分析、交流、总结,在与他人的交流中丰富自己的思维方式,获得不同的体验和发展。

3. 探究式、合作式、讨论、评价

(五)教学过程

先通过图片展示生活中的设计,让学生对设计产生兴趣,从而引出“临渊羡鱼不如退而结网”的想法,先提出设计的一般过程,让学生有初步认识,不至于盲目的去设计,在此基础上,通过现实中的一个例子,即塔式起重机为例,让学生自己尝试去设计。设计的内容五花八门,各不相同,这也是设计的特点,学生在设计中通过小组合作讨论的方式决定出方案,并选代表阐述,并经由全班同学集体讨论,把课堂交给学生,教师则提出自己的观点,并总结发言,引领讨论,最终形成一个较一致的方案(不一定要和现实相同)。最后教师总结反思,并做课堂练习,测验学生的课堂效果。

(六)教学反思

本课时把制定方案作为重点,所以在学生这一模块时候花费时间较多,学生思考活动的时间也较多,而且都是花费在方案制定等环节上的,对其余诸如设计分析讲解的较少,还有在其他的比如发现与明确问题的一内容上提到的也少,虽然本书在第四章和第五章还有有详细的学习,但我觉得,如何在不影响这节课整体框架的基础上,自然、具体、严谨的把该部分穿插进去是值得思考的一个问题。

 

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